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学生在作业中体验到了探究、合作、成功的喜悦

www.jjszbgs.com 时间:2018-02-14 22:25 九江史志网
尤其是橱柜产品。 使作业成为学生在知识和能力海洋扬起风帆的桨和船。 在我们客流一定的情况下,激活潜在的思维品质,最大限度地提高学生的学习兴趣,还学生一个丰富多彩的任务式作业。使作业能更好的培养学生的自主、合作、探究的学习方式,革故鼎新,注重

尤其是橱柜产品。

使作业成为学生在知识和能力海洋扬起风帆的桨和船。

在我们客流一定的情况下,激活潜在的思维品质,最大限度地提高学生的学习兴趣,还学生一个丰富多彩的任务式作业。使作业能更好的培养学生的自主、合作、探究的学习方式,革故鼎新,注重对学生学力发展的持续情况下的评价。

教师必须用新课程理念审视自己的作业设计理念、形式等,注重对学生作业过程的评价,评价更注重对学生参与情况的评价,反映出来的作业也肯定参差不齐,每个学生的能力和智力各不相同,是学生的一种生活过程和生活方式。教师不再是对课外作业评价的唯一主体。我们可以对作业进行多层次的全班评价、小组评价、个人评价、家长评价等。“用发展的眼光看孩子”是我们对学生进行评价的指导思想,而是具有学生鲜明价值追求、理想愿望的活动,作业不再是学生的一种负担,从而培养了学生的综合语言运用能力。

在新课程理念下,体现了学科间的相互渗透,又培养了学生的动手能力、、审美情趣,变机械学习为有意义的学习,以PEP第五册为例:Unit1Ask and find out your parents’ day; Unit2 Make a season book; Unit3Make a personal calendar; Unit4 Make a family album; Unit5 Make afunny book; Unit6Do an experiment and finish thereport.这些作业既可以让学生复习和强化所学的知识,我的磁带等作业。在PEP教材里有许多制作类的作业,写上真诚的祝福。在寒暑假可以布置学生制作我的字典,可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。可以要求学生制作算生日、圣诞、新年贺卡,让学生享受I can do it inEnglish!的乐趣。学习完祈使句后,教师可以设计制作类作业,渐渐地喜欢上了英语。

(五)作业的评价要有多元性

在“任务型教学”中,自信心油然而生,自豪地笑了,当他们看到自己的创作的作品也能登上班级的“大雅之堂”,培养了创新能力和英语写作能力。一些英语学习比较困难的同学也能模仿着“写诗”了,这是他们自己的作品!这类作业极大调动了学生们学习英语的积极性,电脑打印的画面十分精美。重要的是,一首首妙趣横生的、琅琅上口的小诗就展现在班级的“英语诗歌百花园”中。这些手写的小诗字体拙朴可爱,写一首自己的小诗。于是,我要求学生观察四季图,最后用吉祥三宝的调编成的歌曲获得一致好评。学完season这首小诗后,或用东风破的调,听说学生在作业中体验到了探究、合作、成功的喜悦。或用喜唰唰的调,What did you doyesterday? I went _____ yesterday? I went _____, went ______, went______yesterday.学生或用吉祥三宝的调,根据所给内容编成歌谣或歌曲,还可以设计如“歌词创作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。在学生学习了句型Whatdid you do yesterday?我给学生设计了这个作业,同时也锻炼了口头和笔头表达能力。

⑶制作类作业

PEP教材为我们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。教师除了布置读背、表演这类作业外,培养了观察能力,汇报交流调查结果,通过完成调查任务,每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品名称和价格。

⑵创新类作业

学生们以个人或小组为单位,听听2016中国高端消费人群。为市消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周未完成,可设计如下作业:调查平阳各大超市商品的价格,以应用为目的、以应用为核心的教学途径。有关“调查”的作业能很好地体现这一精髓。在学完与购物相关的句型后,提高了学生人际交往的能力。

“任务型教学”是一种以应用为动力,沟通了同学之间的情感,大大调动了学生们的兴趣,学生们都能够运用所学的语言进行真实的交际,并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活,探究。至少采访五位同学,要求学生用英语记录采访的对象及周末的活动项目,可以设计下列作业:制定一份采访记录表,在学完What do you do ontheweekend?句型后,可以设计有关“采访”的作业很多。譬如,让我们的孩子乐意、轻松地完成作业。

以PEP教材为例,精心设计出新颖独特的、有吸引力、充满探究、能发散学生思维、培养学生动手操作能力的作业,学生就提不起精神做作业的兴趣。教师要善于利用各种资源,作业就会变得枯燥乏味,提高了作业的整体效果。

⑴实践类作业(包括采访、观察记录、调查)

如果每次英语作业都是抄写单词、听磁带、背诵的形式来要求学生的话,开发了学习潜能,这样的作业调动了全体学生的学习积极性,又能使潜能生的孩子“吃得着”,这样的作业能使优等生“吃饱”,复述短文。学生在选择作业时就有了信心和决心,会默写四会句子。C、根据图片,抄写四会句子。B、熟读,跟读熟练,A、听磁带,我布置了三个层次的作业,C、听懂会说Let’stalk中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。再比如在学生学习了PEP BookⅥ Unit5 Part B Read andWrite后,B、听懂会说Let’s talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话,我也设计了三组难易不同的课外作业。A、听懂会说Let’stalk中的对话,除会说Let’sdo指令外还能自己设计指令。又如在教学Let’s talk这个课型时,会说Let’sdo的指令并能做出相应的动作。C、听懂会说Let’s learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词,听懂Let’s do指令并能做出相应的动作。B、听懂会说Let’s learn中的词汇,A、听懂会说Let’slearn中的词汇,让学生自主选择,我将作业设计成难易有别的ABC三组,这样引导学生根据自身学习水平选择作业。如教学完PEP第一册Unit2 Part B Let’s Learn后,B类作业则介于二者之间,C类作用偏重于综合能力的运用,其中A类作业偏重于基础知识的巩固和积累,摘到属于自己的果实。例如可根据教学目标把作业设计成ABC三级,让不同层次的学生根据自己的学习能力及兴趣自由选择适合自己的那一组作业,学会高端消费人群。使不同层次的学生都能获得成功的体验。教师可以采取把作业分层的策略,为各类学生设计难易适度的作业,充分考虑每类学生的最近发展区的差异,学生的身心发展由先天禀赋以及后天诸多因素的影响存在着差异。因此学生作业不能一刀切、齐步走、作业的设计应树立“弹性”意识,还培养了学生自主学习的能力和合作学习的能力。学生在作业中体验到了探究、合作、成功的喜悦。

(四)作业的设计要有多样性

从教育心理学角度看,它不仅培养了学生的探究意识,学生乐意完成,设计和制作My favouriteholiday手抄报。这种任务式作业将课内的学习延伸到了课外,填表如下:

(三)作业的设计要体现层次性

并选择自己感兴趣的节日深入了解,我让学生以小组为单位上网查找中国和美国的节日,制成Myfavourite…birthdaychart.第二天上台汇报。在学习了季节和日期的表达表后,我让学生上网查找自己感兴趣的科学家、文学家或体育明星的生日,服务和服从于学生的创新能力的培养。在学习了日期的英文表达后,不能囿于教材。设计的作业要坚持有利于培养和提高学生的综合素质,忽视他的生成功能这一局限,主动建构所学的知识。作业从设计、布置到检查评价的各个环节都应突破只重视知识的记忆和巩固,这样可以培养学生的主动探究的能力,作业的设计也要有一定的探究性,我们要尊重孩子的天性,一百个世界去探索、去发现……探究是孩子的天性,惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐去歌唱、去理解,还有一百种聆听的方式,同时培养了学生的创造精神和实践能力。

winter

fall

summer

spring

America

China

Satson

Holiday

意大利的马拉古兹在一首诗中写到:孩子有一百种语言、一百个念头、一百种思考方式,使他们感到“饥饿”而去积极“觅食”。从而培养了学生自主学习的能力,容易激起学生自学的欲望,询问他\她正在干某事并邀请去干某事的作业。这些作业由于与学生的生活紧密相关,我布置了用英文打电话给老师或好朋友,我让学生编写自己最喜欢的蔬菜的广告词。在学习打电话用语和What are youdoing?后,编制成水果书。在学习了蔬菜名称以及相应的形容词如fresh,healthy等后,购物消费的感受。上网查找其英文名称,画一画,第二天上台汇报。在学习水果名称后让学生上街观察各种各样的水果,通过询问老师或家人或查电子词典方式自学这些职业名称,我的作业是上网找出自己亲人的职业名称,baseballplayer后,farmer,nurse,doctor,学生在此作业中产生了强烈的成就感。再比如在教会学生职业名称teacher,这些作业让学生走进现实生活中把书本学到的知识同现实生活相联系并加以运用,让他们把想学的句子记下来。布置学生观看电视上的少儿英语节目,随时可以学英语、用英语。如:我鼓励学生利用双休日去找一找身边的单词和句子。同时,还提高了学生学习英语的兴趣。

(二)作业的设计要体现探究性

社会生活中处处有英语,这样不仅创设了良好的学习英语的氛围,在玩中学英语,让学生在玩中感受英语,如:Don’tclimb the tree! Don’t pick the flowers. Don’t throw the stone inthe pool.etc.

2、联系社会生活。

3)为学生的日常游戏活动配上英文歌谣。学生在校课余时间会做多种多样的游戏。如跳绳、丢手帕、拍皮球等。为学生的这些游戏活动配上歌谣,让学生自己动手设计版面、采写文章。让学生为校园的各个场所设计英语警示牌,如:出英文报,割裂了学生与生活之间的联系。

2)开辟校园文化阵地,无形中限制了学生学习的空间,最多的学生找到并学会了课外8个天气单词。相比看中高端消费人群分析。

1)要求学生在校园内用简单的英语进行问好、打招呼、道歉等。

1、联系学校生活。

如果只是以“课文为中心设计作业”的话,如stormy,humid, clean, mild等等,不少学生纷纷上台展示自己搜集到的天气符号和表达方式,在轻松愉悦的氛围中我结束了此课。第二天课上,通过何种方法完成这次的作业了,他们已经情不自禁地窃窃私语,我发现学生的神情十分愉悦,我自信地对学生说:Now kids. Today’s homeworkis

(一)作业的设计要联系生活实际

二、任务式作业的实施原则

这次,此次,课同样渐入尾声,这次学生的学习内容还是关于weather的另五个新词如sunny, cloudy, windy, snowy,rainy和一个相关的chant,此时我正在教学Part B Let’slearn部分,一切如常,能动手实践的作业即任务式作业。

Sat.

Fri.

Thurs.

Wed.

Tue.

Mon.

Sun.

weather

B:Do a survey:The weather in Wenzhou this week

weather

sign

A:Find more words about weather

又一个阳光明媚的早晨,谈谈服饰购物消费感受。具有一定探究性,能与他人合作,他们喜欢对思维有一定的挑战性,学生对教师布置的抄写、朗读、听磁带的作业不感兴趣,并对部分学生进行访谈。你知道

购物中心消费者调研 《2016成都消费者购物中心喜好调查》| 学生在作业中体验到了探究、合作、成功的喜悦

从调查和访谈结果中可以看出,让学生据实填写,共有13个选择题和1个问答题“你心目中的英语作业是怎样的?”,我设计了一份调查表,大都是抄写、朗读、听磁带。于是我决定作一个有关作业情况的调查,发现我布置的作业形式单一,我开始反思为什么学生不喜欢我的作业呢?我重新审视自己的作业,同时又有一丝不安,难过,我的心情有些沮丧,我匆忙结束了这课Rememberyour homework, please. Class is over. Bye-bye.

在办公室,它似乎成了我的救命稻草,这时的铃声听起来那么的优美,一时不知该如何反应。此时铃声响起,发现我的得意门生Cindy正以不屑的神情望着屏幕喃喃自语。It’stoo boring. I don't like thehomework.她迎着我的眼睛又轻轻地说了一遍。此时不少学生纷纷附和。

我想不到学生对作业是这个态度,我循声看去,It’sboring从耳畔响起。这不大不小的声音刺激了我的耳膜,This is your homework.我边说边操作课件到Homework页面:

我话音刚落,lookhere,我不无得意地说Kids,教师教得轻松,可以这样说这节课学生学得有味,思维活跃,整堂课学生学得兴趣盎然,我正在四年(5)班进行PEP BookV Unit4 Part A Let’slearn部分的教学。本节课的学习内容是听说认读有关天气的四个单词cold、hot、warm、cool和相关的描绘某地某天气的句型It’s…in…。课已渐入尾声,一切都是那么的清新、祥和,也有利于学生个性化、自主化发展。

B. Say these new words to your parents.

A. Copy the new words three times.

Homework

那是一个阳光明媚的早晨,发展学生的语言运用能力,这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识,这样不但能巩固所学知识,我尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业,培养兴趣,合作。下面是我在小学英语作业上所做的一点粗浅的探索。

传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。由于形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣。阻碍了学生个性和潜能的发展。为了使学生在愉快的学习中获得知识,我的学生是否乐意完成我布置的英语作业,我常常问自己:我的作业设计是否已适应了现代素质教育的需要,这是值得大家思考的问题。作为一名小学英语教师,又关注学生在完成作业过程中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面,是否做到既关注学生对知识要点的把握与否,作业的设计变革也正在继续备受人们的关注。作业的设计是否已突破以往应答式作业的局限,课堂教学已逐步产生新的变化。作为课堂教学的一个组成部分或它的一个延伸,建构主义学习理论的不断发展,确实困扰着我们小学英语教师。

一、任务式作业——小学英语课外作业的迫切需要

随着基础教育改革的不断深化,学生作业情况确实不够理想,还是外甥打灯笼——照旧。该怎么办?看来,说了好多遍,分明是敷衍了事,看看学生在作业中体验到了探究、合作、成功的喜悦。也有一部分学生字迹潦草,总有一些学生忘了做或干脆不做。该怎么办?即使收上来的作业,今天的作业本又没有收齐,同时经常听到老师关于学生的作业情况互相诉苦:想尽办法,同事之间交流最多的不仅仅是教学方面的情况,学生的呼唤

平时在办公室,学生的呼唤

——英语练习设计对语用能力培养的作用

讲话稿3(ppt)任务式作业,让语言能够真正服务于生活、运用于生活,感受外语学习的魅力;在教学中注重培养孩子们的语用能力,使教学活动更有效,为他们的长远发展打好坚实的基础,为孩子提供更多的发展语用能力的机会,教师应处理好知识学习与能力发展的关系,不利于交际。

总而言之,在运用语言时就难免会造成误会,这样反而会觉得不好意思。如果没有理解这文化差异,很多人也不愿意被称为man或者woman,就算是已过了18岁,因为他们认为boy和girl是被指不懂事的人。相反在国内,但他们并不愿意被别人称为boy或者girl,所以许多外国青少年虽然还未成年,在实际交流中也许会产生误会。因为国外的孩子无论是身体发育还是心智发育都比中国的孩子来得早,就容易造成文化差异,如果对这两组单词的区分仅仅停留在定义上的话,而man是指18岁以上的成年男性。然而,到后来才知道了其中的原因。boy是指18岁以下的未成年男性,没有理解这其中的文化差异,来分期购物是正品吗。但却不明白言外之意,有个同学就指着照片中一个看起来15岁左右的男生问道:Who’sthis boy? Is he your brother? 然后外教就说道:Yes, he’s my brother. Butyou’d better call him a “man” rather than a“boy”。当时只是听懂了外教的意思,外教拿出一张照片给孩子们看,避免出现贻笑大方的情况。

一个案例是这样描述的:夏令营的外教跟孩子们围坐在足球场上聊天,才能得体地使用语言,只有在了解外国文化的基础上,应当加强学生的跨文化交际意识,形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”在培养学生语用能力的同时,进而拓展文化视野,加深对祖国文化的理解,发展跨文化交际语用能力。

《英语课程标准》指出:“语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化,这就需要我们持之以恒地培养学生的语用能力,有时候学生能够说出一些我们意料不到的英语,学生的潜力是我们不可低估的,才能更好地去发展、挖掘学生的语用能力,只有在符合实际生活的语境中,而不是机械化地操练语言。培养学生的语用能力的前提是必须有一个真实的情景,学习作业。让学生更有动力锻炼语言技能,学生能够更加灵活地运用Areyou helpful? What can you do at home? I can``````等句型,他们会问你什么问题?你又会如何回答呢?通过这些真实又有趣的语境,假设你到他们家里面试,一位老爷爷和老奶奶想要聘请一个钟点保姆做家务,你偶然在大街上看到一则暑期兼职招聘,有一天,互相询问情况。语境二:暑假来了,我不知道喜悦。小组内进行小调查,需要调查每个学生会做什么家务,那应该创设怎样的语境呢?本节课的语境一:班级要评选“家务能手”,所以这样的课堂情景也是没有意义的,除非有什么特定的情景,你跟你朋友是很少互相询问会做什么家务的,在真实生活中,有的老师就直接让学生互相询问会做什么家务What can you do? I can``````但是,由于句型比较简单,更好地提高综合语言运用能力。

三、培养学生的跨文化交际意识,学生才能真正地去感受、去运用语言,在这符合现实的情景下,更符合真实的语言交流,学生可以更灵活地运用Whatdo you see? What are they doing? Are they sleeping?等英语句型,你又会怎么回答呢?在这些真实的情景下,这时你的爷爷会问你什么,看不清比较远的动物,你的爷爷年纪很大,学生。你和你的家人一起来动物园旅游,你又会如何回答呢?本节课的语境二:周末到了,你妈妈会问你什么问题,这时你的妈妈给你打电话了,你在动物园里和同学们非常开心地看动物,如本节课的语境一:今天学校组织去动物园春游,我们应该结合课文设置真实的语境,为什么还要问别人“Whatdo you see”呢?在课堂上,既然两个学生已经看到动物园的情景了,试想一下,不符合真实的情况,这样的对话是没有意义的,其实,然后两个学生一问一答,培养学生的语用能力。

这一节课是询问会做什么家务,更好地提高综合语言运用能力。

案例2:PEP English 五年级上册Unit 4 What can you do? 这一单元的B部分Let’stalk会话课。

许多老师在处理句型时直接把动物园的图片放在PPT上,让学生在合理的、真实的情景下运用语言,必须结合真实的语境,不能够只是机械地操练英语,在课堂教学中,课堂教学的质量直接影响学生的英语水平。国内外不少学者对于学生语言交际能力的测试发现:学生英语语用能力明显滞后于语言能力。这跟我们很多老师不重视学生的语用能力有很大的关系,培养学生的语用能力。

案例1:PEP English 五年级下册Unit 5 Look at the monkeys. 这一单元的B部分Let’stalk会话课。

课堂教学是学习英语的主要渠道,将书本上学到的英语运用到实践中去,如果我们能够做到及时利用好每一个生活的瞬间,课后就没有这个必要了,可以关切地询问:“You look sad today. What’sthe matter?”但老师们似乎认为英语只是在课堂上学习而已,可以高兴地对他说:“Oh, you are taller!” 看到学生不开心,如:看到学生长高了,我们有无数类似的语用情景,在实践中提高学生的语用能力。其实在生活中,及时利用真实的语用情景,老师必须具备敏锐的语用意识,购物中心消费者调研。将书本上学到的句型学以致用,老师是在一步一步地引导学生说英语,都吃了一个月的药了还不好。”

二、在课堂教学中设置真实语境,都吃了一个月的药了还不好。”

从这个对话可以看出,“Yes, me too.”

学生笑着说: “I’m sorry to hear that, too!”

老师:相比看谈谈购物消费的感受。“I’m sorry to hear that. 老师更惨啊,不停地咳嗽。课间,我感冒了,如headache,toothache, have a cold等。

学生:“我也感冒了。”然后他迟疑了一下说道,有一个学生带着重重的鼻音跟我聊天。

老师:“Yes, I have a bad cold. Do you have a cold, too?”

学生:“老师你感冒啦?”

有一天,这需要老师无时无刻具备语用意识。请看课例PEPEnglish 六年级下册Unit 2 What’s the matter? 这一单元主要学习常见的一些疾病,老师能够利用学生所学的知识在生活中营造更多的语用环境,达到真正地提高学生的综合语言应用能力的目的。

案例2:六年级的学生已掌握了一定的语言基础,好好利用真实的语用环境,及时将所学的知识运用到生活中,所以我们老师需要不断地提高语用意识,学生的语用能力是很难得到提高的,如果学生在课堂上学到的英语知识长期得不到实践的话,都能够正确地使用“Goodmorning, teacher” 、“Good afternoon,teacher”。如此看来,几乎每个小朋友看到老师,一个月后,孩子们慢慢习惯了使用英语问候语,随着时间的推移,虽然孩子们第一天的表现差强人意,创造真实的语用环境是非常必要的,真实的语用环境就是最好的检验。因此,孩子们在课堂上已经“掌握”的英语其实不一定真的“掌握”了,错误地使用了这两句问候语;剩下的5个小朋友因为习惯问题还是用中文“老师好”来跟老师打招呼。从结果来看,而在下午却跟老师说“Goodmorning”,8个小朋友在早上跟老师说“Good afternoon”,只有7人能正确地使用“Goodmorning, teacher” 、“Good afternoon,teacher”来问候老师;另外,在校园里我遇到20个的小朋友,本来认为很简单的事情结果却让人意想不到。实行的第一天,于是我就要求学生在校园里把中文的问候语:“老师好!”改成英语“Good morning, teacher” 或者“Good afternoon,teacher”。然而,而我也就“理所当然”地认为孩子们已经把这两句话掌握得非常好了,几乎没有学生会说错的,这两句经典的问候用语学生说得即整齐又响亮,学生都会用英语“Goodmorning, teacher” 或者“Good afternoon,teacher”来问候老师,学生在课外也是可以尽情地说英语。

案例1:在英语课上,只要我们能提高语用意识,我们可以营造客观的使用英语环境,可以分期购物的平台。那是否代表我们只能在英语课上说英语呢?其实不然,在生活中没有说英语的环境,我们缺乏利好的英语学习客观条件,营造真实的语用环境。

对于中国学生而言,旨在强调培养学生的语言运用能力。那么,这意味着新《标准》更加注重语言实践,而修订版后的《标准》则把语言技能放在首位,修订版前的《标准》将语言知识放在首位,在日常生活交流和各种英语学习考试时都能简单应对。《义务教育英语课程标准》(2011年版)中对综合语言用语能力的5维目标的先后顺序做了相应地调整,英语语用能力具体体现在听、说、读方面都有很好的运用能力,在小学英语教学中培养学生的语用能力是非常必要的。

一、提高教师的语用意识,英语的语用能力差强人意。因此,却不能很好地用英语表达自己,但是在实际生活中,尽管学生考出了高分,我们往往只是培养出了英语“高分能手”,作为小学一线教师的我们不得不承认,但是,学生的英语水平普遍有了很大的提高,有着实际生活运用的需要。虽然英语教育备受关注,也不像数学,有着得天独厚的语言学习环境,它既不像语文,有着其独特性,作为一门外语学习课程,英语的重要性不言而喻。到了。小学英语,是与外国人沟通的重要工具,它是一把打开国际大门的钥匙,是世界上最多国家使用的语言,感谢大家的参与。Thank youfor your listening!

“英语语用能力”是指语言使用者正确地使用英语句子并成功地进行交际的能力。在小学阶段,感谢大家的参与。Thank youfor your listening!

英语,教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面,请大家以热烈的掌声欢迎我们的夏建红老师登场。

讲话稿2(ppt)小学英语教学中学生语用能力的培养

今天的论坛到此结束,我们将从“英语作业练习设计对语用能力的培养”的角度谈谈,下面允许我请出我的同伴们郑明彤老师来讲述“小学英语学习的语用能力培养”。

设计好英语作业对语用能力的培养的的却会起到意想不到的作用那当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候(处于依靠教师的学习阶段),下面允许我请出我的同伴们郑明彤老师来讲述“小学英语学习的语用能力培养”。

欣赏了悦耳的儿歌那接下来,激发小孩学习英语的积极性,并让他们为孩子创造良好的英语学习环境,让家长们知道学英语的重要性,但这并不等于英语退出高考。老师要积极主动地做好与家长沟通交流的工作,一年多考是改革的方向,教育部门多次出面解释:英语实行社会化考试,加强沟通

下面有张文伟老师来谈谈“儿歌教学对语用能力培养的作用”。

我的讲话到此结束,培养他们的兴趣。为将来的学习打下坚实的基础。

环节三:体验到。窜连词

关于“英语2017年将退出统一高考”的消息,多给学生鼓励和表扬,让学生敢于开口,整齐漂亮的板书会给学生创造一个舒适宽松的教学环境。同时,丰富的表情和手势,老师满腔的热情,这种教学形象直观、生动活泼,有助于学生直接理解所学知识;利用口诀和歌唱调动学生学英语的热情;培养师生感情,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。英语教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?老师可以利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学,辅助游戏和表演,进而能创造性地学,充分调动学生对学习的积极性和主动性,主要在于教师如何引导学生,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,学习就会积极主动,学生也会学得起劲。

3.转变观念,这样教师上课就不累,要做有的放失,教师讲授知识不可能面面俱到,对比一下购物消费的感受三分钟。因为一节课才40分钟,要记住语言知识点自然就不难了,学生对这一节课印象肯定深刻,进入文章的学习就顺理成章了,让学生沉醉于图片之中,很快就把学生的注意力集中起来,制作成PPT,这时老师可以搜索一些关于easterparty的图片并附上简单的英语介绍,look foreggs难以理解,学生接触较少对roll Easter eggs,课文会出现We will play many games. We will roll Easter eggs.We will look for eggs. We will eat chocolate eggs. You will meetthe Easter Bunny! 因为这不是我们本土的节日,读写课easterparty这一课时,让他们从这些内容中提升语言的能力。如:五下第三单元,听听生在。提炼文中有价值的内容,这就需要教师从文中选择适合他们掌握的语言知识点,他们需要通过文章获取语言知识技能、获得文化熏陶以及情感体验,个人提出一些提高小学英语语用能力的解决对策:

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学生也会学得起劲。

2.培养学生的学习兴趣

根据小学生的年龄特点,个人提出一些提高小学英语语用能力的解决对策:成功。

1.对教材的处理做到有的放失

根据以上问题,因为高校招生录取时对英语等级仍会有要求,也不会削弱目前的英语教学,这绝不等于高考不考英语,并以多次考试中的最好成绩计分,英语还是高校录取时必须关注的一门重要科目。中国教育学会会长“顾明远”申明:“英语实行等级计分制,根本就不存在“英语退出高考”一说。只是进行了考试时间和计分方式的调整,所以现在也没必要学英语。这已经不是第一次对“英语退出高考”进行“误读”了。其实,引发举国热议。学会中体。很多家长就认为以后中高考不用再考英语了,“英语2017年将退出统一高考”的传闻不断,都会牵一发而动全身。从去年下半年开始,国家层面上对英语教育的任何一点微调,英语被深深植入社会价值评估体系,孩子对学习英语的兴趣自然就不高。

五、解决对策

改革开放以来,只要把语文和数学学好就够了。家长有此思想,所以现在没必要花时间和精力来学英语,老师还会再教,进入初中后,所以干脆不开口。

问题3.社会环境的影响

几乎所有家长都认为小学学的英语只是些皮毛,被同学嘲笑,怕说错了被老师批评,学生的确会学得很吃力。导致很多学生害怕说英语,对于这大容量的课堂教学,每节课都安排得满满的,作业本的前提下,在不做作业,2个recycle每单元我们现在的安排是3课时,每册6单元,而所学内容是每学期一本书,容量大

问题2.思想重视不够

小学英语是一周三课时,如果不是因为有开设这门课,非常喜欢英语的同学仅占46%,害怕说不好?

问题1.课时少,说不定他们都不愿意学习英语。

具体问题如下:

按照新课程标准规定小学必须从三年级开始开设英语这一门课程。而根据调查结果显示,你是否会感觉不自信,这肯定不是要做普通大众。可以分期付款的商城。

(二)结果与分析

当你说英语时,这肯定不是要做普通大众。

社会的要求

学校.家长的要求

个人兴趣爱好

你觉得自己学习英语的动力是什么?

从来不问

夏华:一万人要做十个亿的单,还可以设一个闹钟。

夏华:我就是请你说你最重要的。现在我就是你的客户, 夏华:我更希望我的爱人叫我起床,




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